WEWNĽTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA
ZESPOŁU SZKOLNO – PRZEDSZKOLNEGO W LUBOCHNI

 Podstawa prawna:   Rozporzšdzenie MEN z dnia 19 kwietnia 1999r. (Dz. U. 1999/41/414 z póŸniejszymi zmianami) w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalnoœci wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji.

Rozporzšdzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 wrzeœnia 2004 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z póŸniejszymi zmianami.

Rozporzšdzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych.

Rozporzšdzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 sierpnia 2010r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych

 

System oceniania przyjęty w Zespole Szkolno – Przedszkolnym w Lubochni ma na celu:

- ujednolicenie na terenie szkoły stosowanych przez nauczycieli kryteriów oceniania,
- prezentowanie jakoœciowo lepszej informacji dla ucznia, rodziców, nauczycieli o efektach prowadzonego procesu,
- okreœlenie jasnych zasad wzajemnych relacji œrodowisk zaangażowanych w proces edukacyjny,
- wypracowanie systemowych rozwišzań wspierania rozwoju ucznia,
- usprawnienie procesu kształcenia i wychowania,
- zaspokojenie potrzeb własnych społecznoœci szkolnej.

Cele szkolnego systemu oceniania:

§ 1

1. Ocenianiu podlegajš:
1) osišgnięcia edukacyjne ucznia;
2) zachowanie ucznia.
2. Ocenianie osišgnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomoœci i umiejętnoœci w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikajšcych z podstawy programowej, okreœlonej w odrębnych przepisach, i realizowanych w szkole programów nauczania, uwzględniajšcych tę podstawę.
3. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę klasy, nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych.

4. Ocenianie wewnštrzszkolne ma na celu:

• poinformowanie ucznia o poziomie jego osišgnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie
• dostarczenie informacji o jakoœci pracy oraz zaangażowaniu ucznia w proces nabywania wiedzy i umiejętnoœci edukacyjnych
• wspieranie ucznia w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju
• motywowanie ucznia do dalszej pracy
• dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnoœciach i specjalnych uzdolnieniach ucznia
• kształtowanie pożšdanych i okreœlonych w programie oddziaływań wychowawczych postaw i zachowań uczniów
• umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej
• dostarczenie informacji o skutecznoœci podejmowanych przez szkołę oddziaływań poprzez porównanie osišgnięć uczniów z okreœlonymi w szkole standardami

 

Ogólne zasady oceniania wewnštrzszkolnego:

§ 2
Informowanie o wymaganiach edukacyjnych
i sposobach sprawdzania osišgnięć szkolnych.

• Nauczyciele na poczštku każdego roku szkolnego na pierwszym spotkaniu z uczniami informujš ich o wymaganiach edukacyjnych wynikajšcych z realizowanego programu nauczania oraz o sposobach sprawdzania osišgnięć edukacyjnych a także możliwoœci, zasadach i trybie uzyskiwania wyższej niż przewidywana oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych i zachowania.
• Informacja o wymaganiach edukacyjnych wynikajšcych z realizowanego programu oraz sposobach sprawdzania osišgnięć edukacyjnych uczniów a także możliwoœci, zasadach i trybie uzyskiwania wyższej niż przewidywana oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych i zachowania przekazywana jest rodzicom (prawnym opiekunom) uczniów na poczštku każdego roku szkolnego za poœrednictwem wychowawcy klasy.
• Okreœlone przez nauczycieli i wynikajšce z realizowanego programu wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osišgnięć uczniów udostępniane sš wszystkim zainteresowanym w trakcie roku szkolnego za poœrednictwem czytelni szkolnej.
• Wychowawca klasy na poczštku każdego roku szkolnego informuje uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o przyjętych przez szkołę zasadach oceniania zachowania.
• Informacja o obowišzujšcych w szkole zasadach zachowania udostępniana jest wszystkim zainteresowanym w trakcie roku szkolnego za poœrednictwem czytelni szkolnej.

 

§ 3
Promowanie uczniów

• Uczeń uzyskuje promocję do klasy programowo wyższej, jeœli na koniec roku szkolnego pozytywnie oceniono jego osišgnięcia edukacyjne.
• Promocję z wyróżnieniem
• w klasach IV-V otrzymuje uczeń, który w wyniku klasyfikacji końcoworocznej uzyskał œredniš ocen co najmniej 4,75 i co najmniej bardzo dobrš ocenę z zachowania
• w klasach VI otrzymuje uczeń, który w wyniku klasyfikacji końcoworocznej uzyskał œredniš ocen co najmniej 4,75 i co najmniej bardzo dobrš ocenę z zachowania.

2a. do obliczenia œredniej ocen należy brać pod uwagę oceny z obowišzkowych zajęć edukacyjnych oraz oceny z dodatkowych zajęć edukacyjnych lub religii albo etyki, jeœli uczeń uczęszczał na takie zajęcia.

• Laureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim otrzymujš z danych zajęć edukacyjnych celujšcš rocznš ocenę klasyfikacyjnš. Uczeń, który tytuł laureata konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim bšdŸ laureata lub finalisty olimpiady przedmiotowej uzyskał po ustaleniu albo uzyskaniu rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych, otrzymuje z tych zajęć edukacyjnych celujšcš końcowš ocenę klasyfikacyjnš.
• Poczšwszy od klasy IV, uczeń, który w wyniku klasyfikacji rocznej (semestralnej) uzyskał ocenę niedostatecznš z jednych albo dwóch obowišzkowych zajęć, może zdawać egzamin poprawkowy z tych zajęć na zasadach i w trybie okreœlonym w WSO.
• Uczeń, który nie zdał egzaminu poprawkowego nie otrzymuje promocji i powtarza klasę z zastrzeżeniem ust.6.
• Uwzględniajšc możliwoœci edukacyjne ucznia i poczynione przez niego postępy, rada pedagogiczna może jeden raz w cišgu drugiego etapu edukacyjnego promować ucznia, który nie zdał egzaminu poprawkowego z jednych zajęć edukacyjnych, pod warunkiem, że te zajęcia edukacyjne sš, zgodnie ze szkolnym planem nauczania, realizowane w klasie programowo wyższej.
• W wyjštkowych przypadkach rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I – III szkoły podstawowej na wniosek wychowawcy klasy oraz po zasięgnięciu opinii rodziców (prawnych opiekunów) ucznia.
• Promocję do klasy programowo wyższej, także w czasie roku szkolnego, decyzjš rady pedagogicznej może otrzymać uczeń, który został zakwalifikowany do kształcenia specjalnego i ma co najmniej roczne opóŸnienie w realizacji programu nauczania, a który zgodnie z wewnštrzszkolnym systemem oceniania szkoły specjalnej spełnia okreœlone wymagania edukacyjne.
• Na œwiadectwie ukończenia szkoły, w częœci dotyczšcej wyników klasyfikacji końcoworocznej przeznaczonej na wpisanie zajęć edukacyjnych, wpisuje się obowišzkowe zajęcia edukacyjne i oceny końcoworoczne uzyskane w klasie programowo najwyższej oraz te, z których nauka, zgodnie ze szkolnym planem nauczania, zakończyła się w klasie programowo niższej.
• W œwiadectwach szkolnych promocyjnych i œwiadectwach ukończenia szkoły, w częœci dotyczšcej szczególnych osišgnięć ucznia, odnotowuje się:
• udział w konkursach i turniejach wiedzy organizowanych przez kuratora oœwiaty, co najmniej na szczeblu wojewódzkim
• osišgnięcia artystyczne i sportowe co najmniej na szczeblu gminnym
• osišgnięcia w aktywnoœci na rzecz innych ludzi, zwłaszcza w formie wolontariatu lub œrodowiska szkolnego.
• Uczeń kończy szkołę podstawowš, jeżeli w wyniku klasyfikacji w klasie szóstej uzyskał oceny wyższe od oceny niedostatecznej i przystšpił do sprawdzianu poziomu opanowania umiejętnoœci przeprowadzanego zgodnie z odrębnymi przepisami przez odpowiedniš komisję egzaminacyjnš z wyłšczeniem sytuacji, w których został zwolniony z obowišzku przystšpienia do sprawdzianu. Wynik sprawdzianu nie wpływa na ukończenie szkoły. Wyniku sprawdzianu nie odnotowuje się na œwiadectwie ukończenia szkoły.

§ 4
Możliwoœci uzyskiwania wyższej niż przewidziano
rocznej oceny z zajęć edukacyjnych i zachowania

1. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogš zgłosić zastrzeżenia do dyrektora , jeżeli uznajš, że roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczšcymi trybu ustalania tej oceny. Zastrzeżenia mogš być zgłoszone w terminie do 7 dni po zakończeniu zajęć dydaktyczno-wychowawczych.
2. W przypadku stwierdzenia, że roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczšcymi trybu ustalania tej oceny, dyrektor szkoły powołuje komisję, która:
1) w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych - przeprowadza sprawdzian wiadomoœci i umiejętnoœci ucznia, w formie pisemnej i ustnej, oraz ustala rocznš ocenę klasyfikacyjnš z danych zajęć edukacyjnych;
2) w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania - ustala rocznš ocenę klasyfikacyjnš zachowania w drodze głosowania zwykłš większoœciš głosów; w przypadku równej liczby głosów decyduje głos przewodniczšcego komisji.
3. Termin sprawdzianu, o którym mowa w ust. 2 pkt 1, uzgadnia się z uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami).
4. W skład komisji wchodzš:
1) w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych:

1. dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujšcy w tej szkole inne stanowisko kierownicze - jako przewodniczšcy komisji,
2. nauczyciel prowadzšcy dane zajęcia edukacyjne,
3. dwóch nauczycieli z danej lub innej szkoły tego samego typu, prowadzšcy takie same zajęcia edukacyjne;

2) w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania:

1. dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujšcy w tej szkole inne stanowisko kierownicze - jako przewodniczšcy komisji,
2. wychowawca klasy,
3. wskazany przez dyrektora szkoły nauczyciel prowadzšcy zajęcia edukacyjne w danej klasie,
4. pedagog (jeżeli jest zatrudniony w szkole),
5. psycholog (jeżeli jest zatrudniony w szkole),
6. przedstawiciel samorzšdu uczniowskiego,
7. przedstawiciel rady rodziców.

5. Nauczyciel, o którym mowa w ust. 4 pkt 1 lit. b, może być zwolniony z udziału w pracy komisji na własnš proœbę lub w innych, szczególnie uzasadnionych przypadkach. W takim przypadku dyrektor szkoły powołuje innego nauczyciela prowadzšcego takie same zajęcia edukacyjne, z tym że powołanie nauczyciela zatrudnionego w innej szkole następuje w  porozumieniu z dyrektorem tej szkoły.
6. Ustalona przez komisję roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych oraz roczna ocena klasyfikacyjna zachowania nie może być niższa od ustalonej wczeœniej oceny. Ocena ustalona przez komisję jest ostateczna, z wyjštkiem niedostatecznej rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych, która może być zmieniona w wyniku egzaminu poprawkowego.
7. Z prac komisji sporzšdza się protokół zawierajšcy w szczególnoœci:
1) w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych:
a) skład komisji,
b) termin sprawdzianu, o którym mowa w ust. 2 pkt 1,
c) zadania (pytania) sprawdzajšce,
d) wynik sprawdzianu oraz ustalonš ocenę;
2) w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania:
a) skład komisji,
b) termin posiedzenia komisji,
c) wynik głosowania,
d) ustalonš ocenę zachowania wraz z uzasadnieniem.
Protokół stanowi załšcznik do arkusza ocen ucznia.
8. Do protokołu, o którym mowa w ust. 7 pkt 1, dołšcza się pisemne prace ucznia i zwięzłš informację o ustnych odpowiedziach ucznia.
9. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystšpił do sprawdzianu, o którym mowa w ust. 2 pkt 1, w wyznaczonym terminie, może przystšpić do niego w dodatkowym terminie, wyznaczonym przez dyrektora szkoły.
10. Przepisy ust. 1-9 stosuje się odpowiednio w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych uzyskanej w wyniku egzaminu poprawkowego, z tym że termin do zgłoszenia zastrzeżeń wynosi 5 dni od dnia przeprowadzenia egzaminu poprawkowego. W tym przypadku, ocena ustalona przez komisję jest ostateczna.

§ 5
Klasyfikowanie uczniów

1. Warunkiem uzyskania przez ucznia promocji do klasy programowo wyższej (ukończenia szkoły) jest klasyfikowanie go w każdym okresie danego roku szkolnego.
2. Klasyfikowanie œródroczne polega na okresowym podsumowaniu osišgnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych okreœlonych w szkolnym planie nauczania i ustaleniu ocen klasyfikacyjnych oraz oceny zachowania.
3. Klasyfikowanie uczniów w ostatnim okresie jest klasyfikowaniem końcoworocznym i uwzględnia osišgnięcia ucznia ze wszystkich semestrów oraz ocenę zachowania.
4. Klasyfikowanie uczniów odbywa się dwa razy w cišgu roku szkolnego zgodnie z przyjętym podziałem roku szkolnego na dwa okresy.
5. Klasyfikowanie końcoworoczne w klasach I-III polega na podsumowaniu osišgnięć edukacyjnych ucznia w danym roku szkolnym i ustaleniu jednej oceny klasyfikacyjnej oraz oceny zachowania.
6. Klasyfikowanie końcoworoczne w klasach IV-VI polega na podsumowaniu osišgnięć edukacyjnych ucznia w danym roku szkolnym z zajęć edukacyjnych okreœlonych w szkolnym planie nauczania i ustaleniu ocen klasyfikacyjnych oraz oceny zachowania.

6a. Klasyfikacja roczna ucznia z upoœledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub  znacznym, poczšwszy od klasy IV szkoły podstawowej, polega na podsumowaniu jego osišgnięć edukacyjnych z zajęć edukacyjnych, okreœlonych w szkolnym planie nauczania, z uwzględnieniem ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia na podstawie odrębnych przepisów i zachowania ucznia w danym roku szkolnym oraz ustaleniu rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.

1. Klasyfikacyjne posiedzenie rady pedagogicznej obywa się w tygodniu poprzedzajšcym zakończenie zajęć w danym semestrze.
2. O przewidywanych ocenach końcoworocznych nauczyciele zobowišzani sš poinformować ucznia, a za jego poœrednictwem rodziców, nie póŸniej niż trzy dni przed planowanym posiedzeniem klasyfikacyjnym. Uczeń zagrożony ocenš niedostatecznš jest informowany przez nauczyciela uczšcego danego przedmiotu, a jego rodzice przez wychowawcę na miesišc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej. Rodzic, który nie wstawi się na wezwanie wychowawcy zostanie poinformowany listownie.
3. Pisemna informacja o przewidywanych œródrocznych ocenach klasyfikacyjnych dla poszczególnych uczniów przekazywana jest nie póŸniej niż trzy dni przed planowanym posiedzeniem klasyfikacyjnym za poœrednictwem wychowawcy klasy.
4. Uczeń może nie być klasyfikowany z jednego, kilku lub wszystkich obowišzkowych zajęć edukacyjnych, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia oceny klasyfikacyjnej z powodu nieobecnoœci ucznia na obowišzkowych zajęciach edukacyjnych.
5. Uczeń, który nie został sklasyfikowany z powodu usprawiedliwionej nieobecnoœci może zdawać egzamin klasyfikacyjny w trybie i na zasadach okreœlonych w szkolnym systemie oceniania.
6. Uczeń, który nie został sklasyfikowany z powodu nieusprawiedliwionej nieobecnoœci na zajęciach może zdawać na proœbę rodziców (prawnych opiekunów) egzamin klasyfikacyjny, jeżeli rada pedagogiczna wyrazi na to zgodę. Egzamin odbywa się w trybie i na zasadach okreœlonych dla egzaminu klasyfikacyjnego w szkolnym systemie oceniania.
7. Egzamin klasyfikacyjny zdaje również uczeń, który realizuje indywidualny tok lub program nauki oraz uczeń spełniajšcy obowišzek szkolny poza szkołš.
8. W przypadku nie klasyfikowania ucznia z zajęć edukacyjnych w dokumentacji przebiegu nauczania w miejsce oceny wpisuje się odpowiednio: „nieklasyfikowany” albo „nieklasyfikowana”.

§ 6
Ocenianie uczniów

1. Ocenianie ucznia odbywa się systematycznie zgodnie z wewnštrzszkolnymi kryteriami oceniania oraz przyjętym harmonogramem sprawdzania i oceniania osišgnięć.
2. Ocenie podlegajš różnorodne formy aktywnoœci ucznia właœciwe dla rodzaju danej edukacji.
3. Uczeń ma prawo do oceny każdej samodzielnie wykonanej pracy wynikajšcej z realizacji zadań edukacyjnych.
4. Obok informacji o stopniu osišgnięcia przez ucznia wymagań edukacyjnych, nauczyciel dokonuje oceny o charakterze społeczno-wychowawczym okreœlajšc wkład pracy ucznia, systematycznoœć, aktywnoœć na lekcjach, przygotowanie do zajęć.
5. Wszyscy uczniowie oceniani sš według tych samych kryteriów z zastrzeżeniem ust.14.
6. Na ocenę osišgnięć ucznia nie ma wpływu jego wyglšd, œwiatopoglšd, status społeczny

i wczeœniejsze osišgnięcia szkolne.

1. Brak uczniowskiego wyposażenia (zeszytów, przyborów, stroju...) może wpłynšć na ocenę końcowš w sytuacjach uporczywie powtarzajšcych się, zależnych od ucznia a jednoczeœnie wyraŸnie utrudniajšcych osišganie przez niego okreœlonych wymagań.
2. Oceny bieżšce i oceny klasyfikacyjne oraz oceny zachowania ustala się według skali okreœlonej w szkolnym systemie oceniania.
3. W klasach I-III ocena klasyfikacyjna i końcoworoczna  oraz ocena zachowania jest ocenš opisowš.
4. W klasach IV-VI oceny klasyfikacyjne ustala się w stopniach według skali:

1) stopień celujšcy – 6
2) stopień bardzo dobry – 5
3) stopień dobry – 4
4) stopień dostateczny – 3
5) stopień dopuszczajšcy – 2
6) stopień niedostateczny – 1

1. Oceny sš jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów).
2. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, plastyki, muzyki brany jest w szczególnoœci pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywišzywanie się z obowišzków wynikajšcych ze specyfiki tych zajęć.
3. Dyrektor może zwolnić ucznia z zajęć wychowania fizycznego i informatyki na podstawie opinii, o ograniczonych możliwoœciach uczestnictwa w tych zajęciach, wydanej przez lekarza i na czas okreœlony w opinii. W takim przypadku w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony” albo „zwolniona”.
4. Dyrektor szkoły, na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) oraz na podstawie opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, zwalnia do końca danego etapu edukacyjnego ucznia z wadš słuchu, z głębokš dysleksjš rozwojowš, z afazjš, z niepełnosprawnoœciami sprzężonymi lub autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, z nauki drugiego języka obcego.
5. W przypadku ucznia posiadajšcego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania, zwolnienie z nauki drugiego języka obcego może nastšpić na podstawie tego orzeczenia.
6. W przypadku zwolnienia ucznia z nauki drugiego języka obcego w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony” albo „zwolniona”.
7. Oceny klasyfikacyjne ustalajš nauczyciele prowadzšcy poszczególne zajęcia, a ocenę z zachowania – wychowawca klasy.
8. Oceny klasyfikacyjne z dodatkowych zajęć edukacyjnych ustalajš nauczyciele prowadzšcy te zajęcia. Ocena klasyfikacyjna końcoworoczna z tych zajęć nie ma wpływu na promocję do klasy programowo wyższej ani na ukończenie szkoły.
9. Ustalona przez nauczyciela ocena klasyfikacyjna może być zmieniona tylko w wyniku egzaminu poprawkowego lub sprawdzajšcego na zasadach i w trybie okreœlonych w szkolnym systemie oceniania.

Zasady przeprowadzania egzaminów

§ 7
Egzamin klasyfikacyjny

• Wniosek o przeprowadzenie egzaminu klasyfikacyjnego składajš do dyrektora szkoły rodzice ucznia najpóŸniej tydzień przed zakończeniem zajęć w danym semestrze.
• W przypadku ucznia, którego nieobecnoœci na zajęciach uznano za nieusprawiedliwione przystšpienie do egzaminu klasyfikacyjnego uzależnione jest od pozytywnej opinii rady pedagogicznej.
• Egzamin klasyfikacyjny przeprowadza się nie póŸniej niż w dniu poprzedzajšcym dzień zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno – wychowawczych. Termin egzaminu klasyfikacyjnego uzgadnia się z uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami).
• Termin egzaminu uzgadnia się z uczniem i jego rodzicem.
• Dla przeprowadzenia egzaminu dyrektor powołuje komisję w składzie:
• dyrektor lub wicedyrektor szkoły – jako przewodniczšcy
• nauczyciel przedmiotu – jako egzaminator
• nauczyciel tego samego lub pokrewnego przedmiotu – jako członek komisji.
• Egzamin obejmuje zagadnienia edukacyjne przewidziane do realizacji w danym okresie, za który uczeń nie został sklasyfikowany. Podstawę do okreœlenia zakresu materiału stanowiš przygotowane przez nauczyciela na dany rok i dla danej klasy wymagania edukacyjne.
• Egzamin składa się z częœci pisemnej i częœci ustnej. Czas trwania okreœla komisja egzaminacyjna odpowiednio do specyfiki zajęć i poziomu kształcenia.
• Egzamin klasyfikacyjny z przedmiotów: plastyka, muzyka, technika, informatyka i wychowanie fizyczne; ma charakter praktyczny.
• Forma egzaminu pisemnego jest właœciwa dla danego przedmiotu i zgodna z przedstawionymi przez nauczyciela stosowanymi sposobami mierzenia jakoœci pracy uczniów na danym poziomie kształcenia.
• Zagadnienia egzaminacyjne przygotowuje nauczyciel egzaminujšcy a opiniuje nauczyciel - członek komisji. W przypadku rozbieżnej oceny narzędzia zasięga się opinii niezależnego nauczyciela. Narzędzie zatwierdza przewodniczšcy komisji egzaminacyjnej.
• Na podstawie wyników egzaminu nauczyciel egzaminujšcy ustala ocenę zgodnie ze skalš ocen przyjętš przez szkołę.
• Ustalona w drodze egzaminu ocena jest ostateczna a od wyniku egzaminu nie przysługuje odwołanie.
• Wynik egzaminu zatwierdza rada pedagogiczna.
• Z przeprowadzonego egzaminu sporzšdza się protokół zawierajšcy: skład komisji, termin egzaminu, pytania egzaminacyjne, wynik egzaminu oraz ocenę ustalonš przez komisję.
•  Dokumentację egzaminu włšcza się do arkusza ocen ucznia. Na dokumentację składa się:
• podanie o dopuszczenie do egzaminu klasyfikacyjnego
• decyzja dyrektora w sprawie powołania komisji
• protokół z egzaminu (wzór w załšczeniu)
• pisemna praca egzaminacyjna ucznia
• zwięzła informacja o odpowiedziach ustnych
• Jeœli z przyczyn udokumentowanych i uzasadnionych uczeń nie przystšpił do egzaminu, może do niego przystšpić w najbliższym możliwym terminie okreœlonym przez przewodniczšcego komisji.
• Sprawy nie ujęte w regulaminie rozstrzyga dyrektor szkoły.

§ 8
Egzamin poprawkowy zmieniajšcy ocenę końcoworocznš

1. Uczeń poczšwszy od klasy IV, który w wyniku końcoworocznej klasyfikacji otrzymał ocenę niedostatecznš z jednych zajęć edukacyjnych może zdawać egzamin poprawkowy. W wyjštkowych przypadkach, po uzyskaniu pozytywnej opinii rady pedagogicznej, dyrektor szkoły może wyrazić zgodę na egzamin  poprawkowy z dwóch zajęć edukacyjnych.
2. Wniosek o przeprowadzenie egzaminu poprawkowego składajš do dyrektora szkoły rodzice ucznia najpóŸniej tydzień przed zakończeniem zajęć w danym roku szkolnym.
3. Termin egzaminu poprawkowego wyznacza dyrektor szkoły do dnia zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno – wychowawczych. Egzamin poprawkowy przeprowadza się w ostatnim tygodniu ferii letnich.
4. Dla przeprowadzenia egzaminu dyrektor powołuje komisję w składzie:
5. dyrektor lub wicedyrektor szkoły – jako przewodniczšcy
6. nauczyciel przedmiotu – jako egzaminator
7. nauczyciel tego samego lub pokrewnego przedmiotu – jako członek komisji.
8. Nauczyciel przedmiotu uczšcy ucznia, którego rodzice wystšpili o egzamin poprawkowy, może być zwolniony z udziału w egzaminie na własnš proœbę lub w innych szczególnie uzasadnionych przypadkach. Dyrektor szkoły powołuje wówczas innego nauczyciela prowadzšcego takie same zajęcia edukacyjne. Jeœli na terenie szkoły nie ma takiego nauczyciela, powołuje nauczyciela z innej szkoły w porozumieniu z dyrektorem tej szkoły.
9. W egzaminie poprawkowym może uczestniczyć jako obserwator przedstawiciel rady rodziców.
10. Egzamin obejmuje zagadnienia edukacyjne przewidziane do realizacji w danym okresie, za który uczeń nie został sklasyfikowany. Podstawę do okreœlenia zakresu materiału stanowiš przygotowane przez nauczyciela na dany rok i dla danej klasy wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczajšcš.
11. Egzamin składa się z częœci pisemnej i częœci ustnej. Czas trwania okreœla komisja egzaminacyjna odpowiednio do specyfiki zajęć i poziomu kształcenia.
12. Egzamin klasyfikacyjny z przedmiotów: sztuka, technika z elementami informatyki i wychowanie fizyczne; ma charakter praktyczny.
13. Forma egzaminu pisemnego jest właœciwa dla danego przedmiotu i zgodna z przedstawionymi przez nauczyciela stosowanymi sposobami mierzenia jakoœci pracy uczniów na danym poziomie kształcenia.
14. Zagadnienia egzaminacyjne przygotowuje nauczyciel egzaminujšcy a opiniuje nauczyciel - członek komisji. W przypadku rozbieżnej oceny narzędzia zasięga się opinii niezależnego nauczyciela. Narzędzie zatwierdza przewodniczšcy komisji egzaminacyjnej.
15. Ustalona w drodze egzaminu ocena jest ostateczna a od wyniku egzaminu nie przysługuje odwołanie.
16. Wynik egzaminu zatwierdza rada pedagogiczna.
17. Z przeprowadzonego egzaminu sporzšdza się protokół zawierajšcy informacje o przedmiocie, dane ucznia, dane komisji, formę egzaminu, termin, wyniki oraz ustalonš na podstawie egzaminu ocenę wraz z jej uzasadnieniem.
18. Dokumentację egzaminu włšcza się do arkusza ocen ucznia. Na dokumentację składa się:
19. podanie o dopuszczenie do egzaminu poprawkowego
20. decyzja dyrektora w sprawie powołania komisji
21. protokół z egzaminu (wzór w załšczeniu)
22. pisemna praca egzaminacyjna ucznia
23. Jeœli z przyczyn udokumentowanych i uzasadnionych uczeń nie przystšpił do egzaminu, może do niego przystšpić w najbliższym możliwym terminie okreœlonym przez przewodniczšcego komisji, nie póŸniej niż do końca wrzeœnia.
24. Sprawy nie ujęte w regulaminie rozstrzyga dyrektor szkoły.

 

§ 9
Egzamin sprawdzajšcy

1. Każdy uczeń ma prawo wystšpić o przeprowadzenie egzaminu sprawdzajšcego z zajęć edukacyjnych, aby otrzymać ocenę wyższš za dany okres klasyfikacyjny.
2. Wniosek o przeprowadzenie egzaminu sprawdzajšcego składajš do dyrektora szkoły rodzice ucznia najpóŸniej tydzień przed zakończeniem zajęć w danym semestrze.
3. Przystšpienie do egzaminu sprawdzajšcego uzależnione jest od uzyskania pozytywnej opinii zespołu, w skład którego wchodzš nauczyciele uczšcy w danej klasie i pedagog szkolny.
4. Zespół ten może wyrazić zgodę na dopuszczenie ucznia do egzaminu sprawdzajšcego ze wskazanych zajęć edukacyjnych jeœli zachodzi jedna z przesłanek:
5. nauczyciel, który wystawił ocenę wnioskuje o przeprowadzenie egzaminu sprawdzajšcego,
6. istniejš rozbieżnoœci między udokumentowanymi osišgnięciami ucznia (ocenami czšstkowymi) a ocenš klasyfikacyjnš,
7. stwierdzono uchybienia formalno-prawne przy dokonywaniu oceny.
8. W przypadku ubiegania się o egzamin sprawdzajšcy z zajęć, w których istotnš rolę odgrywa systematycznoœć, zaangażowanie i wkład pracy ucznia (sztuka, technika z elementami informatyki i wychowanie fizyczne) zespół może wyrazić zgodę na przystšpienie do egzaminu, jeœli uczeń został oceniony za pracę na lekcjach, na których był obecny.
9. Egzamin sprawdzajšcy musi odbyć się nie póŸniej niż dzień przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej.
10. Termin egzaminu wyznacza dyrektor szkoły.
11. Dla przeprowadzenia egzaminu dyrektor powołuje komisję w składzie:
12. dyrektor lub wicedyrektor szkoły – jako przewodniczšcy
13. nauczyciel przedmiotu – jako egzaminator
14. nauczyciel tego samego lub pokrewnego przedmiotu – jako członek komisji.
15. Nauczyciel przedmiotu uczšcy ucznia, którego rodzice wystšpili o egzamin poprawkowy, może być zwolniony z udziału w egzaminie na własnš proœbę lub w innych szczególnie uzasadnionych przypadkach. Dyrektor szkoły powołuje wówczas innego nauczyciela prowadzšcego takie same zajęcia edukacyjne. Jeœli na terenie szkoły nie ma takiego nauczyciela, powołuje nauczyciela z innej szkoły w porozumieniu z dyrektorem tej szkoły.
16. W egzaminie sprawdzajšcym może uczestniczyć jako obserwator przedstawiciel rady rodziców.
17. Egzamin obejmuje zagadnienia edukacyjne przewidziane do realizacji w danym okresie, za który uczeń otrzymał ocenę. Podstawę do okreœlenia zakresu materiału stanowiš przygotowane przez nauczyciela na dany rok i dla danej klasy wymagania edukacyjne.
18. Poziom wymagań odpowiada wymaganiom, jakie należy spełnić na ocenę o jakš ubiega się uczeń, zgodnie z okreœlonymi przez nauczyciela wymaganiami na poczštku roku szkolnego.
19. Egzamin składa się z częœci pisemnej i częœci ustnej. Czas trwania okreœla komisja egzaminacyjna odpowiednio do specyfiki zajęć i poziomu kształcenia.
20. Egzamin klasyfikacyjny z przedmiotów: sztuka, technika z elementami informatyki i wychowanie fizyczne; ma charakter praktyczny.
21. Forma egzaminu pisemnego jest właœciwa dla danego przedmiotu i zgodna z przedstawionymi przez nauczyciela stosowanymi sposobami mierzenia jakoœci pracy uczniów na danym poziomie kształcenia.
22. Zagadnienia egzaminacyjne przygotowuje nauczyciel egzaminujšcy a opiniuje nauczyciel - członek komisji. W przypadku rozbieżnej oceny narzędzia zasięga się opinii niezależnego nauczyciela. Narzędzie zatwierdza przewodniczšcy komisji egzaminacyjnej.
23. Na podstawie wyników egzaminu nauczyciel egzaminujšcy ustala ocenę zgodnie ze skalš ocen przyjętš przez szkołę.
24. Ustalona w drodze egzaminu ocena jest ostateczna a od wyniku egzaminu nie przysługuje odwołanie.
25. Z przeprowadzonego egzaminu sporzšdza się protokół zawierajšcy informacje o przedmiocie, dane ucznia, dane komisji, formę egzaminu, termin, wyniki oraz ustalonš na podstawie egzaminu ocenę wraz z jej uzasadnieniem.
26. Dokumentację egzaminu włšcza się do dokumentacji szkoły i przechowuje przez okres pobytu ucznia w szkole. Na dokumentację składa się:
27. podanie o dopuszczenie do egzaminu sprawdzajšcego
28. decyzja zespołu opiniujšcego wraz z uzasadnieniem
29. decyzja dyrektora w sprawie powołania komisji
30. protokół z egzaminu (wzór w załšczeniu)
31. pisemna praca egzaminacyjna ucznia
32. Jeœli z przyczyn udokumentowanych i uzasadnionych uczeń nie przystšpił do egzaminu, może do niego przystšpić w najbliższym możliwym terminie okreœlonym przez przewodniczšcego komisji.
33. Sprawy nie ujęte w regulaminie rozstrzyga dyrektor szkoły.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

§ 10
Sprawdzian kompetencji ucznia klasy VI

1. Uczeń kończy szkołę podstawowš, jeżeli na zakończenie klasy szóstej uzyskał oceny klasyfikacyjne wyższe od oceny niedostatecznej oraz przystšpił do sprawdzianu opanowania umiejętnoœci okreœlonych w standardach wymagań ustalonych odrębnymi przepisami.
2. Sprawdzian ma charakter powszechny i obowišzkowy.
3. Komisja okręgowa opracowuje informator zawierajšcy szczegółowy opis wymagań, kryteriów oceniania i form przeprowadzania sprawdzianu. Informator publikuje się co najmniej na dwa lata przed terminem sprawdzianu. Informator oznaczony jest nazwš i numerem nadanym przez komisję okręgowš.
4. Sprawdzian przeprowadza się w kwietniu, w terminie okreœlonym przez komisję okręgowš.
5. Sprawdzian organizuje zespół egzaminacyjny powołany przez dyrektora komisji okręgowej. Komisja okręgowa przygotowuje arkusze do sprawdzianu.
6. Uczniowie z potwierdzonymi dysfunkcjami majš prawo przystšpić do sprawdzianu w formie dostosowanej do ich dysfunkcji.
7. Uczeń, który nie przystšpił do sprawdzianu w wyznaczonym terminie albo przerwał sprawdzian, przystępuje do niego  w dodatkowym terminie, okreœlonym przez dyrektora komisji okręgowej.
8. Uczeń, który z przyczyn losowych nie przystšpił do sprawdzianu w dodatkowym terminie albo przerwał sprawdzian, przystępuje do niego w kolejnym terminie wyznaczonym przez dyrektora komisji okręgowej.
9. Uczeń, który nie przystšpił do sprawdzianu w terminie do 31 sierpnia danego roku, powtarza ostatniš klasę szkoły podstawowej oraz przystępuje do sprawdzianu w następnym roku.
10. Wyniki sprawdzianu ustala powołany przez dyrektora komisji okręgowej zespół egzaminatorów wpisany do ewidencji.
11.  Wyniki sprawdzianu odnotowuje się w arkuszu ocen i nie wpływajš one na ukończenie szkoły. Wyniki sprawdzianu oraz zaœwiadczenia o szczegółowych wynikach komisja okręgowa przesyła do szkoły w terminie do dnia 10 czerwca każdego roku, a w przypadku, o którym mowa w pkt. 7 i 8 – do dnia 31 sierpnia danego roku.
12.  Protokoły przebiegu sprawdzianu oraz pozostałš dokumentację przechowuje się według zasad okreœlonych odrębnymi przepisami.
13. Komisja okręgowa zapewnia prawidłowe warunki i nadzoruje przebieg sprawdzianu.
14. Uczeń może w terminie dwóch dni od daty sprawdzianu zgłosić zastrzeżenia do dyrektora komisji okręgowej, jeżeli uzna, że w trakcie sprawdzianu zostały naruszone przepisy.
15. Uczeń kończšcy szkołę otrzymuje zaœwiadczenie o swoich wynikach uzyskanych ze sprawdzianu szóstoklasistów.
16. Szczegółowe procedury dotyczšce sprawdzianu szóstoklasistów stanowiš odrębnš dokumentację.

 

Ogólne kryteria przedmiotowego systemu oceniania

§ 11
System wartoœci

1. U podstaw szkolnego systemu oceniania leży założenie, że każdy uczeń jest w stanie rozwijać się i czynić postępy w trakcie nauki.
2. Notowanie postępów i osišgnięć dydaktycznych ucznia jest wymagane założonymi celami oceniania.
3. Dla różnych celów informacja o osišgnięciach i postępach ucznia powinna być dostarczana z różnych Ÿródeł i różnymi sposobami.
4. W procesie gromadzenia tej informacji za wartoœci bazowe uznano:
5. stosowanie nabytej wiedzy i umiejętnoœci w typowych sytuacjach szkolnych i życiowych,
6. znajomoœć faktów i pojęć, jako podstawa kształtowania postaw i umiejętnoœci,
7. gotowoœć do interpretacji zjawisk i uzasadniania stanowisk,
8. umiejętnoœć stosowania posiadanych kompetencji w nowych dla ucznia sytuacjach,
9. umiejętnoœć pracy samodzielnej i grupowej.

 

§ 12
Ogólne wymagania edukacyjne

1. Ocenę klasyfikacyjnš œródrocznš/końcoworocznš ustala się porównujšc osišgnięcia i postępy edukacyjne ucznia z poziomem wymagań programowych z uwzględnieniem przyjętych wartoœci:

 

Poziom wymagań:	Materiał programowy:
I	bardzo łatwy wymagajšcy prostych działań o małej liczby czynnoœci o podstawowym znaczeniu praktycznym, wręcz niezbędny w życiu codziennym niezbędny w dalszej edukacji przedmiotowej ułatwiajšcy uczenie się innych przedmiotów niepodważalny naukowo, sprawdzony i wdrożony w praktyce życia codziennego
II	przystępny, stosunkowo łatwy do przyswojenia wymagajšcy wykonania działań o małej liczbie czynnoœci uniwersalny, praktyczny, często przydajšcy się w życiu o znaczeniu bazowym, niezbędny ale też umożliwiajšcy rozwój w zakresie danego przedmiotu ułatwia uczenie się innych przedmiotów i uogólnione postrzeganie zwišzków pewny naukowo, sprawdzony, udowodniony
III	umiarkowanie przystępny wymagajšcy opanowania działań bardziej złożonych, czynnoœci o wyższym stopniu trudnoœci możliwy do zastosowania, ale nie niezbędny w życiu pozaszkolnym przydatny w dalszej nauce pozwalajšcy łšczyć wiedzę z różnych przedmiotów możliwy do udowodnienia, prowadzšcy do naukowych uogólnień
IV	stosunkowo trudny do opanowania, zawierajšcy treœci nietypowe wymaga wykonania złożonych działań i korzystania z różnych Ÿródeł możliwy do zastosowania w nietypowych sytuacjach, bardziej o charakterze naukowym niż życiowym umożliwia samodzielne nabywanie nowych kompetencji pozwalajšcy łšczyć wiedzę z różnych dziedzin (także życia pozaszkolnego) lub swoisty dla danego przedmiotu problemowy, sprzyjajšcy procesom dowodzenia
V	trudny, nietypowy, wykraczajšcy poza program nauczania wymaga znacznej liczby rozłożonych w czasie, często nietypowych złożonych działań wyspecjalizowany ponad potrzeby głównego kierunku dalszej nauki rozszerza kompleksowo podstawy wiedzy z innych przedmiotów, pozwala na nabywanie nowych wyspecjalizowanych kompetencji łšczy wiedzę z różnych dziedzin poprzez wykorzystanie okazyjnych Ÿródeł i nadarzajšcych się możliwoœci indywidualnych ćwiczeń problematyczny, hipotetyczny

 

1. Szczegółowe kryteria wymagań programowych z poszczególnych edukacji/przedmiotów opracowywane sš zgodnie w ogólnymi kryteriami wymagań.
2. Ogólne kryteria wymagań programowych stanowiš podstawę formułowania oceny œródrocznej oraz końcoworocznej zgodnej z Rozporzšdzenie MEN z dnia 19 kwietnia 1999 r. w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 41/1999).

 

Szczegółowe zasady i kryteria oceniania postępów i osišgnięć edukacyjnych

§ 13
Kryteria oceniania

1. Ustala się następujšce kryteria oceniania postępów i osišgnięć edukacyjnych ucznia:

• Ocenę celujšcš otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania okreœlone dla V poziomu wymagań programowych, wykazuje wybitne zainteresowanie przedmiotem, odnosi sukcesy w zakresie danego przedmiotu.
• Ocenę bardzo dobrš otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania okreœlone dla IV poziomu wymagań programowych, co pozwala mu na samodzielne wykonywanie często niestandardowych zadań praktycznych i teoretycznych.
• Ocenę dobrš otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania okreœlone dla III poziomu wymagań programowych, co pozwala mu na samodzielne wykonywanie typowych zadań praktycznych i teoretycznych.
• Ocenę dostatecznš otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania okreœlone dla II poziomu wymagań programowych.
• Ocenę dopuszczajšcš otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania okreœlone dla I poziomu wymagań programowych i rokuje nadzieje na osišgnięcie poziomu wiadomoœci i umiejętnoœci umożliwiajšcych dalszš naukę.
• Ocenę niedostatecznš otrzymuje uczeń, który nie spełnia okreœlonych wymagań programowych mimo zastosowanych działań wspomagajšcych ujętych w planie naprawczym.

§ 14
Formy i sposoby sprawdzania i rejestrowania osišgnięć edukacyjnych ucznia

• Podstawowym dokumentem rejestrowania bieżšcych, œródrocznych i rocznych osišgnięć ucznia jest dziennik lekcyjny, arkusz ocen, œwiadectwo promocyjne i œwiadectwo ukończenia szkoły.
• W trakcie roku szkolnego informacje o postępach i osišgnięciach edukacyjnych ucznia pochodzšce z różnych Ÿródeł odnotowywane sš w dokumentacji szkoły zgodnie z zasadami przyjętymi w szkolnym systemie oceniania.
• Wielostronnej i pełnej analizie osišgnięć ucznia służy rozmaitoœć i systematycznoœć form kontroli i oceny.
• Szkolny system oceniania przewiduje kontrolę i ocenę następujšcych form pracy ucznia:
• Prace kontrolne (sprawdziany)
• przeprowadzane sš co najmniej raz w semestrze z zastrzeżeniem, że w cišgu tygodnia uczeń nie może być obcišżony przygotowaniem do większej liczby sprawdzianów niż trzy;
• obejmujš partię materiału większš niż trzy ostatnie jednostki lekcyjne;
• zapowiedziane sš z tygodniowym wyprzedzeniem, poprzedzone powtórzeniem a zakończone omówieniem i poprawš nie póŸniej niż dwa tygodnie po przeprowadzeniu sprawdzianu (w szczególnych przypadkach prace klasowe z języka polskiego do trzech tygodni).
• Kartkówki

sš bieżšcš formš kontroli postępów ucznia;

• obejmujš materiał nie szerszy niż trzy ostatnie jednostki lekcyjne;
• ich przewidywany czas trwania nie powinien przekraczać 15 minut;
• sprawdzane i oceniane sš na bieżšco.
• Dyktanda
• służš kontroli i ćwiczeniu poprawnoœci ortograficznej ucznia;
• każde dyktando poprzedza lekcja powtórzeniowa poœwięcona danej zasadzie ortograficznej lub słownictwu tematycznemu;
• podstawę oceny stanowi liczba popełnionych błędów:
• bezbłędnie – bardzo dobry
• 1 błšd I kategorii „ortograficzny” – dobry
• 2 błędy – dostateczny
• 3 błędy – dopuszczajšcy
• 4 błędy – niedostateczny
• trzy błędy interpunkcyjne lub literowe traktowane sš na równi z jednym błędem ortograficznym.
• Punkty uzyskane z prac klasowych i sprawdzianów, kartkówek przeliczane sš na stopnie wg następujšcej skali:

                            100% - 90%  bdb
                              89% - 75%   db
                              74% - 50%   dst
                              49% - 30%   dop
                               29% - 0%    ndst.

• OdpowiedŸ na lekcji.
• Praca na lekcji (aktywnoœć).
• Praca domowa – ocena następuje na podstawie samodzielnej pracy ucznia.
• Nauczyciele majš prawo okreœlenia, po konsultacji z wychowawcš klasy, innych (niewymienionych powyżej) form uzyskania oceny.
• Nauczyciel za nagminne œcišganie na pracy klasowej może uczniowi wystawić ocenę niedostatecznš.
• Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie uczestniczył w pracy kontrolnej lub uzyskał wynik niedostateczny ma prawo zaliczyć tę partię materiału w okreœlonej przez nauczyciela formie i terminie.
• Uczeń, który z przyczyn nieusprawiedliwionych nie uczestniczył w pracy kontrolnej, zalicza podlegajšcš kontroli partię materiału na następnej lekcji, na której jest obecny.
• Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne rodzice otrzymujš za poœrednictwem ucznia do wglšdu. Podpisane przez rodziców prace uczeń zwraca nauczycielowi. Nauczyciel nie ponosi odpowiedzialnoœci za zagubione prace.
• Na proœbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel uzasadnia ocenę w rozmowie bezpoœredniej.

I. Sposoby korygowania niepowodzeń szkolnych

 

§ 15

• Nauczyciel jest zobowišzany, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno – pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb i możliwoœci ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudnoœci w uczeniu się, uniemożliwiajšce sprostanie tym wymaganiom (w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnoœciami może nastšpić to również w oparciu o opinię wydanš przez niepublicznš poradnię).  Podobne działania nauczyciel zobligowany jest stosować wobec ucznia, który nie posiada opinii o specyficznych trudnoœciach w uczeniu się, ale jest objęty pomocš psychologiczno – pedagogicznš w szkol i został dla niego opracowany plan działań wspierajšcych. W stosunku do ucznia posiadajšcego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego albo nauczania indywidualnego, dostosowanie wymagań edukacyjnych może nastšpić na podstawie tego orzeczenia.

1a. Opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnoœciach w uczeniu się może być wydana uczniowi  nie wczeœniej niż po ukończeniu trzeciej klasy szkoły podstawowej i nie póŸniej niż do ukończenia szkoły podstawowej.

• Na poczštku roku szkolnego nauczyciel informuje pisemnie uczniów niepełnosprawnych, lub ze specyficznymi trudnoœciami w uczeniu się, i ich rodziców o wymaganiach edukacyjnych wynikajšcych z realizowanego, dostosowanego do indywidualnych możliwoœci ucznia programu oraz sposobach sprawdzania jego osišgnięć edukacyjnych.
• Nauczyciel ocenia osišgnięcia edukacyjne ucznia w odniesieniu do stopnia realizacji przez niego dostosowanego programu.
• Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej z zachowania ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub odchylenia rozwojowe, należy uwzględnić wpływ stwierdzonych zaburzeń lub odchyleń na jego zachowanie na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania lub opinii publicznej poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej.
• Uczniowie z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub ze specyficznymi trudnoœciami w uczeniu się majš prawo przystšpić do sprawdzianu po klasie szóstej w warunkach i formie dostosowanych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych ucznia (wydłużenie czasu pisania, pomoc nauczyciela wspierajšcego, korzystanie z osobnego pomieszczenia i inne), na podstawie opinii wydanej przez publicznš bšdŸ niepublicznš poradnię psychologiczno – pedagogicznš ( nie póŸniej niż do końca wrzeœnia roku szkolnego, w którym odbywa się sprawdzian). Opinię przedkłada się dyrektorowi szkoły, w terminie do dnia 15 paŸdziernika roku szkolnego, w którym uczeń przystępuje do sprawdzianu. W przypadku uczniów posiadajšcych orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania, dostosowanie warunków może nastšpić na podstawie tego orzeczenia. Informację o sposobach dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu opracowuje Dyrektor Komisji Centralnej i przedstawia do publicznej wiadomoœci na stronie internetowej Komisji Centralnej nie póŸniej niż do 1 wrzeœnia roku szkolnego, w którym jest przeprowadzany sprawdzian. Rada pedagogiczna  wskazuje sposoby dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu do specyficznych trudnoœci uczenia się dziecka okreœlonych w szczegółowej informacji Dyrektora Komisji Centralnej
• Uczniowie z upoœledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym nie przystępujš do sprawdzianu.
• Uczeń z upoœledzeniem umysłowym w stopniu lekkim ze sprzężonymi niepełno sprawnoœciami, może być zwolniony przez dyrektora komisji okręgowej z obowišzku przystšpienia do sprawdzianu (na wniosek rodziców, zaopiniowany przez dyrektora szkoły).

 

II. Praktyczne dostosowanie wymagań edukacyjnych do specyficznych trudnoœci w uczeniu się.

  

 

 




Wzorzec dostosowania wymagań edukacyjnych z poszczególnych przedmiotów do możliwoœci percepcyjnych dziecka wykazujšcego specyficzne trudnoœci w uczeniu się:

 

• Język polski – nie odpytywać z czytania głoœnego przed zespołem klasowym, w klasie uczeń powinien czytać tylko tekst wczeœniej zadany do domu; nie ponaglać tempa czytania, nie wymagać czytania na czas – uczeń potrzebuje dłuższego czasu na analizę i syntezę czytanego tekstu, powinien wykonywać tę czynnoœć w indywidualnym tempie; nie zadawać większej iloœci tekstu do czytania, wyznaczać tylko fragment do czytania głoœnego – w domu uczeń może czytać tekst po cichu, może też przeczytać go uczniowi ktoœ z rodziny; naukę wiersza rozłożyć na fragmenty i tak odpytywać ucznia; zezwolić uczniowi na korzystanie z nagranych lektur szkolnych; uczeń może popełniać błędy w pisaniu (samodzielnym, z tablicy, ze słuchu, z pamięci), pomimo, że zna reguły ortograficzno – gramatyczne; nie omawiać błędów ucznia wobec całej klasy; uczniowi z dysgrafiš umożliwić pisanie prac domowych na komputerze, w klasach starszych zezwolić na pisanie pismem drukowanym – jeżeli nauczyciel nie jest w stanie odczytać pracy ucznia, zezwolić uczniowi na jej głoœne odczytanie, wyjaœniajšc wszystkie wštpliwoœci ortograficzne; przy sporzšdzaniu notatek z lekcji zezwolić na używanie dyktafonu; ustalajšc semestralnš, rocznš, końcowš ocenę z przedmiotu, wzišć pod uwagę zdolnoœć ucznia do logicznego myœlenia, wnioskowania, abstrahowania, w wypowiedziach oceniać nie zasób słownictwa, lecz zawartoœć merytorycznš wypowiedzi ucznia; oceniajšc prace pisemne, uwzględniać ich zawartoœć merytorycznš, argumentację, kompozycję – nie obniżać oceny za popełnione błędy w pisaniu; nie odpytywać ucznia przy tablicy – uczeń powinien odpowiadać z miejsca; nie porównywać jego odpowiedzi z odpowiedziami innych uczniów.
• Historia – stosować aktywne metody nauczania, wykorzystywać pomoce dydaktyczne; stosować ćwiczenia w czytaniu mapy; zezwolić na zastšpienie liczb rzymskich arabskimi – utrwalać liczby rzymskie; często stosować pracę na osi czasu; wspólnie dokonywać analizy tekstu, mapy, ilustracji, wskazujšc, ile zawierajš informacji i jakie na ich podstawie można formułować wnioski; skracać teksty do opanowania, zakreœlajšc najważniejsze informacje; często odwoływać się do przykładów życia codziennego, wskazujšc ich poczštki historyczne; streszczać uczniowi temat, wskazujšc najistotniejsze informacje, które powinien opanować (dotyczy przede wszystkim jednostek, dla których materiał jest obszerny); w czasie odpytywania stosować pytania naprowadzajšce, wykorzystywać pomoce – ilustracje, odpytywać fragmentami wczeœniej przerobiony materiał.
• Języki obce – dostosować tempo realizacji programu do indywidualnych możliwoœci ucznia; stosować metody uruchamiajšce zmysły wzroku i słuchu; aktywizować uczniów poprzez stosowanie metod zabawowych; wykorzystywać różne pomoce dydaktyczne – nagrania, ilustracje, mapy, plansze, klocki itp.; dostosować materiał do aktualnych umiejętnoœci ucznia; nie oceniać za błędy w pisowni i nieestetyczne pismo; wielokrotnie powtarzać wprowadzony materiał językowy; stosować ćwiczenia krótkie, różnorodne, ciekawe i odnoszšce się do różnych sytuacji; często wzmacniać ucznia pozytywnie – pochwałš; nie krytykować, nie osšdzać.
• Przyroda – stosować metody poszukujšce, obserwacyjne, badawcze; stosować zasadę stopniowania trudnoœci zgodnie z regułš „od bliższego do dalszego”; zadawać wykonywanie prostych doœwiadczeń oraz ich obserwację; wydłużać czas na naukę trudnych pojęć, symboli; nie stosować map konturowych, nie wywoływać ucznia do mapy, nie wymagać znalezienia na mapie okreœlonych obiektów bez wczeœniejszego omówienia ich lokalizacji; nie oceniać ucznia za to, że nie potrafi skojarzyć miejsca z częœciš œwiata, łagodniej oceniać wykresy, mapki, rysunki wykonane niestarannie; podczas prac klasowych upewnić się, czy uczeń rozumie czytany tekst, nie dyktować tekstu zadań, zadania do wykonania uczeń powinien otrzymać zapisane na kartce; nie oceniać wyniku arytmetycznego zadania – oceniać właœciwy tok rozumowania ucznia; zapisywać na tablicy obce nazwy.
• Matematyka - nie oceniać wyniku arytmetycznego zadania – oceniać właœciwy tok rozumowania ucznia; pozostawić więcej czasu na naukę tabliczki mnożenia, uczyć mnożenia na palcach; w sytuacjach silnego stresu pozwolić na korzystanie z kalkulatora; upewniać się, że uczeń rozumie treœć zadania; wspólnie z uczniem czytać i analizować treœć zadania; nie ponaglać ucznia przy rozwišzywaniu zadań; na lekcjach geometrii dawać więcej czasu na uruchomienie wyobraŸni przestrzennej – stosować metody poglšdowe; dostosować stopień trudnoœci zadań do możliwoœci ucznia; nie wywoływać ucznia do tablicy; mieć zawsze czas na spokojne wyjaœnienie przerobionego materiału; na sprawdzianach przygotować dla ucznia więcej zadań, ale łatwiejszych; wprowadzać kolory do oznaczenia liczb, znaków.
• Muzyka – synchronizować ruch z muzykš stosujšc ćwiczenia typu: wyklaskiwanie, wystukiwanie rytmu; dostosować program kształcenia do indywidualnych potrzeb dziecka; zauważać i doceniać każdy wysiłek ucznia, poniesiony wkład pracy; można odpytywać ucznia ze znajomoœci tekstu piosenki, nie zmuszać do jej zaœpiewania; uczšc tekstu piosenki, stosować rapowanie.
• Plastyka – okazywać niezwykłš cierpliwoœć wobec ucznia; zadawać zadania zmuszajšce ucznia do podejmowania pracy; często wzmacniać ucznia pozytywnie pochwałami. Plusami, ocenami itp. za zaangażowanie i podejmowane działania, nie krytykować, stosować ocenianie kształtujšce za każdš wykonanš lub ukończonš pracę; starać się zachęcać ucznia do wykonania rozpoczętego zadania; nie zwalniać ucznia w trakcie zajęć z wykonywanych czynnoœci.
• Technika i informatyka – doceniać chęć pokonywania trudnoœci, wysiłek, wytrwałoœć, samodzielnoœć w działaniu, doceniać ład w miejscu pracy; zadania dostosować do możliwoœci percepcyjnych ucznia; dawać więcej czasu na wykonanie zadania; krótko i prosto formułować polecenia, upewniać się, czy uczeń je rozumie; pamiętać, że uczeń ma problemy z orientacjš w przestrzeni (prawo, lewo).
• Wychowanie fizyczne – indywidualizować pracę z uczniem; treœci oraz rodzaj ćwiczeń dostosować do indywidualnych potrzeb ucznia; zapoznawać uczniów z jak największš iloœciš form aktywnoœci fizycznej; pozwalać uczniowi na wykonanie ćwiczeń według własnego pomysłu; uczniom nadruchliwym pozwalać na ich inicjatywę; przy ocenianiu ucznia brać pod uwagę jego możliwoœci psychofizyczne oraz indywidualne postępy.

 

§ 16
Realizacja planów naprawczych

• Jeżeli w wyniku klasyfikacji semestralnej stwierdzono, że poziom osišgnięć edukacyjnych ucznia może uniemożliwić lub istotnie utrudnić kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej nauczyciel powinien stworzyć uczniowi szansę uzupełnienia braków.
• W przypadku negatywnej oceny osišgnięć edukacyjnych ucznia dokonanej w wyniku klasyfikacji semestralnej nauczyciel poddaje szczegółowej analizie dokonania ucznia i na tej podstawie w terminie dwóch tygodni sporzšdza szczegółowy plan naprawczy uwzględniajšcy możliwoœci i ewentualne deficyty rozwojowe ucznia.
• Plan naprawczy zawiera diagnozę niepowodzeń szkolnych oraz wskazówki do dalszej pracy, która umożliwi uzupełnienie bšdŸ minimalizację braków.
• Plan naprawczy może obejmować:
• zestaw ćwiczeń, jakie uczeń powinien wykonać, aby nabyć niezbędne umiejętnoœci,
• szczegółowy zakres materiału poznawczego, jaki warunkuje dalszy proces kształcenia,
• wykaz prac, których nie wykonał w trakcie semestru, a które sš istotne dla dalszej nauki,
• wykaz lektur, jakie powinien przeczytać, 
• zobowišzanie do uczęszczania na organizowane przez szkołę zajęcia wyrównawcze.
• Sporzšdzony przez nauczyciela plan naprawczy jest elementem kontraktu podpisywanego przez trzy strony: ucznia, jego, rodzica i nauczyciela.
• W kontrakcie okreœlony zostaje termin wywišzania się przez każdš ze stron z wzajemnych zobowišzań:
• uczeń zobowišzuje się do wypełnienia warunków kontraktu i prezentacji poczynionych zgodnie z planem naprawczym postępów,
• rodzic zobowišzuje się do wspierania swego dziecka w okreœlonych planem pracach,
• nauczyciel zobowišzuje się do terminowej oceny pracy ucznia i stwarzania sytuacji umożliwiajšcych poprawę oceny zgodnie ze specyfikš przedmiotu.
• Okreœlony w kontrakcie termin nie może być póŸniejszy niż dwa tygodnie od planowanej klasyfikacji i powinien uwzględniać czasochłonnoœć planowanych prac i możliwoœci ucznia.
• We wskazanym w kontrakcie terminie nauczyciel ma obowišzek poinformować ucznia i jego rodziców o efektach pracy ucznia, a w przypadku nie wywišzania się z kontraktu o zagrożeniu ucznia ocenš niedostatecznš na koniec roku szkolnego. Informacja ta zamieszczona zostaje w kontrakcie, potwierdzona podpisem rodzica i włšczona do arkusza ocen ucznia.
• W wyjštkowych przypadkach, uzasadnionych nie stawieniem się rodzica w szkole w uzgodnionym w kontrakcie terminie, podpis rodzica nie jest wymagany. Nauczyciel ma obowišzek poinformować ucznia o ocenie wywišzania się z prac i przewidywanej dla niego ocenie klasyfikacyjnej na forum klasy.

 

Zasady, zakresy i kryteria oceniania zachowania:

§ 17
Zasady oceniania zachowania uczniów

• Ocena zachowania odzwierciedla:
• funkcjonowanie ucznia w œrodowisku szkolnym (zaangażowanie w życie szkoły i klasy, udział w działaniach samorzšdowych i programowych szkoły, wywišzywanie się z podjętych obowišzków),
• respektowanie zasad współżycia społecznego i ogólnie przyjętych norm etycznych (postawy wobec młodszych, rówieœników i dorosłych, dostrzeganie potrzeb innych ludzi, chęć niesienia pomocy, dbałoœć o mienie, przestrzeganie ustalonych zasad wewnštrzszkolnych),
• troskę o własny rozwój (udział w zajęciach pozalekcyjnych, praca nad rozwijaniem uzdolnień i zainteresowań, przestrzeganie zasad higienicznego i zdrowego trybu życia, pilnoœć, obowišzkowoœć).
• Ocena zachowania nie może mieć wpływu na:
• oceny z zajęć edukacyjnych
• promocję do klasy programowo wyższej lub ukończenie szkoły z zastrzeżeniem punktu 2a i 2b, mianowicie:

a) rada pedagogiczna może podjšć uchwałę o niepromowaniu do klasy programowo wyższej lub nieukończeniu szkoły przez ucznia, któremu w danej szkole po raz drugi z rzędu ustalono nagannš rocznš ocenę klasyfikacyjnš zachowania.
b) Uczeń, któremu w danej szkole po raz trzeci z rzędu ustalono nagannš rocznš ocenę klasyfikacyjnš zachowania, nie otrzymuje promocji do klasy programowo wyższej, a uczeń klasy programowo najwyższej w danym typie szkoły nie kończy szkoły

• Na poczštku każdego roku szkolnego wychowawca informuje na pierwszej godzinie wychowawczej uczniów a na pierwszym zebraniu ich rodziców o zasadach oceniania zachowania oraz o tym co wpływa na podwyższenie bšdŸ obniżenie oceny zachowania.
• Od klasy pierwszej poczšwszy nauczyciele stopniowo wprowadzajš elementy samooceny zachowania uczniów przygotowujšc ich do krytycznego i sprawiedliwego postrzegania własnych zachowań i wdrażajšc do planowania indywidualnych programów rozwoju.
• W procesie oceniania zachowania wychowawcy uwzględniajš opinie innych nauczycieli, uczniów danej klasy i ocenianego ucznia.
• O proponowanej ocenie informujš uczniów na forum klasy nie póŸniej niż 3 dni przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej.
• Od przewidywanej oceny uczeń lub jego rodzic może się odwołać w formie pisemnej do dyrektora szkoły nie póŸniej niż w dniu posiedzenia klasyfikacyjnego. Odwołanie powinno zawierać uzasadnienie.
• Dyrektor wnosi sprawę na posiedzenie Rady Pedagogicznej. Po jej rozpatrzeniu, (jeœli nie nastšpiły uchybienia formalne), Rada Pedagogiczna ponownie ustala ocenę.
• Ocena zachowania ustalona przez Radę Pedagogicznš jest ostateczna, z zastrzeżeniem §4.
• W klasach I- III ocena zachowania jest ocenš opisowš.
• W klasach IV-VI œródroczna ocena zachowania jest ocenš opisowš.
• Poczšwszy od klasy IV końcoworocznš ocenę zachowania ustala się według następujšcej skali:
• wzorowe;
• bardzo dobre;
• dobre;
• poprawne;
• nieodpowiednie;
• naganne,

 

§ 18
Zakresy i kryteria oceniania zachowania

• Ocenianie zachowania uczniów przebiega w kategoriach:
• wywišzywanie się z obowišzków ucznia;
• postępowanie zgodne z dobrem społecznoœci szkolnej;
• dbałoœć o honor i tradycje szkoły;
• dbałoœć o piękno mowy ojczystej;
• dbałoœć o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób;
• godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza niš;
• okazywanie szacunku innym osobom.

Dbałoœć ucznia o schludny wyglšd i noszenie odpowiedniego stroju podlega ocenie zachowania zgodnie z Rozporzšdzeniem MEN z dnia 30 kwietnia 2007 roku w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562) i WSO.

Uczeń jest obowišzany do dbania o schludny wyglšd oraz noszenie właœciwego stroju uczniowskiego oraz w trakcie imprez szkolnych.

Odpowiedni strój uczniowski – należy przez to rozumieć strój ucznia ZS-P noszony przez ucznia ( uczennicę) na terenie szkoły:

• Podczas zajęć szkolnych składajšcy się z:
• w przypadku uczennicy:

- bluzki, koszuli, swetra lub innego elementu garderoby, zakrywajšcego ramiona i brzuch, z płytkim dekoltem oraz spodni lub spódnicy, sukienki, spodenek o minimalnej długoœci do połowy ud uczennicy;

• w przypadku ucznia:

- koszulki, swetra, bluzy lub innego elementu garderoby zakrywajšcego ramiona i brzuch oraz spodni lub spodenek o minimalnej długoœci do połowy ud ucznia;

Strój codzienny powinien być (w miarę możliwoœci) w kolorze: od niebieskiego do granatowego, czarnym, szarym lub białym i jednolity bez napisów.

• Podczas uroczystoœci szkolnych i egzaminów tzw. strój galowy, składajšcy się z:
• w przypadku uczennicy:

- białej bluzki lub koszuli zakrywajšcej ramiona i brzuch oraz spodni lub spódnicy w kolorze czarnym lub granatowym o minimalnej długoœci do połowy ud uczennicy;

• w przypadku ucznia:

- białej koszuli oraz spodni albo garnituru w kolorze czarnym lub granatowym;

(Wszystkie elementy garderoby damskiej i męskiej – odpowiedniego stroju uczniowskiego nie mogš być wykonane z przeŸroczystego materiału, nie mogš to być również spodnie „moro” lub dresy).

Dopuszcza się odstępstwa od ww. stroju uczniowskiego w przypadkach:

• udziału ucznia w zajęciach wychowania fizycznego,
• udziału ucznia w imprezach o charakterze turystycznym lub artystycznym.

Schludny wyglšd – należy przez to rozumieć wyglšd ucznia ZS-P w odpowiednim stroju uczniowskim oraz brać pod uwagę:

• brak makijażu,
• zadbane włosy – tj. czyste, niefarbowane, nieżelowane na tzw. „jeża”,
• paznokcie – czyste, krótkie (zabrania się malowania paznokci i przyklejania gipsów),
• ozdoby (np. kolczyki) skromne, krótkie, piercing w widocznych częœciach ciała jest zabroniony (nie dotyczy niewielkich kolczyków w uszach).

W przypadku nie wywišzywania się ucznia z obowišzku dbałoœci o schludny wyglšd i noszenie odpowiedniego stroju, podczas zajęć szkolnych oraz w trakcie imprez szkolnych, majš zastosowanie przepisy WSO.
Postępowanie nauczycieli w przypadku braku dbałoœci ucznia SZ-P o schludny wyglšd i braku odpowiedniego stroju.
W przypadku zauważenia przez nauczyciela nieodpowiedniego stroju u ucznia ZS-P lub braku schludnego wyglšdu w trakcie zajęć na terenie szkoły lub imprez szkolnych nauczyciel dyscyplinuje ucznia (zwraca uwagę i prosi o poprawę wyglšdu), wpisuje uwagę uczniowi do dziennika lub informuje wychowawcę o zaistniałym zdarzeniu.
Wychowawca klasy po przeczytaniu uwagi negatywnej bšdŸ otrzymaniu informacji ustnej od innego nauczyciela lub pracownika szkoły udziela uczniowi stosownego pouczenia lub kary.

• Dla poszczególnych kategorii okreœla się następujšce zakresy i kryteria ocen:

Zachowanie	Kategoria
	Wywišzywanie się z obowišzków ucznia	Postępowanie zgodne z dobrem społecznoœci szkolnej	Dbałoœć o honor i tradycje szkoły	Dbałoœć o piękno mowy ojczystej	Dbałoœć o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób	Godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza niš	Okazywanie szacunku innym osobom
WZOROWE	Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrš ORAZ wykonuje dodatkowe zadania z sukcesem reprezentuje szkołę na zewnštrz w dziedzinach naukowej, artystycznej, sportowej chętnie podejmuje zadania wyznaczone przez szkołę i bardzo dobrze się z nich wywišzuje wykazujšc przy tym duży stopień odpowiedzialnoœci, inicjatywy i pomysłowoœci wzorowo spełnia wszystkie wymagania szkolne, jest pozytywnym wzorem do naœladowa-nia w szkole i w œrodowisku	Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrš ORAZ kieruje pracš grupy, współpracujšc z pozostałymi	Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrš ORAZ inicjuje niektóre z działań proekologicz-nych, charytatyw-nych kultywuje tradycje szkoły, inicjuje działania w tym zakresie, szanuje mienie szkolne, społeczne oraz mienie kolegów, zachęca innych do podobnych działań.	Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrš ORAZ reaguje na używanie wulgaryz-mów, gwary œrodowisko-wej przez innych kolegów	Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrš ORAZ reaguje na sytuacje zagrożenia zdrowia i bezpieczeństwa własnego i kolegów, angażuje się w działania profilaktyczne na terenie szkoły	Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrš ORAZ reaguje na łamanie przez kolegów norm kulturalnego zachowania.	Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrš ORAZ reaguje na niewłaœci-we zwracanie się kolegów do innych osób bezinteresow-nie pomaga innym.
BARDZO DOBRE	Zawsze: przynosi obowišzkowe materiały odrabia prace domowe ma przeczytane w terminie lektury posiada strój na wf usprawiedliwnieobecnoœci w terminie nie spóŸnia się przekazuje informacje rodzicom ORAZ przynosi dodatkowe materiały uczestniczy w konkursach zawodach zgodnie z predyspozycjami angażuje się w działania na rzecz zespołu klasowego i społecznoœci szkolnej jest pilny w nauce i wywišzuje się z zadań powierzo-nych przez nauczycieli	Szanuje wspólne mienie oraz wytwory pracy własnej i innych ORAZ Zawsze: wykonuje powierzone zadania w grupie przestrzega porzšdku na miejscu pracy i na terenie szkoły	Spełnia wymagania na ocenę dobrš ORAZ aktywnie uczestniczy w uroczystoœciach szkolnych (m.in. chór) bierze udział w uroczysto-œciach poza szkolnych wyróżnia się w działaniach proekologicz-nych uczestniczy w akcjach charytatyw-nych dba o tradycje szkoły, szanuje mienie szkolne, społeczne oraz mienie kolegów.	Zawsze używa zwrotów grzecznoœcio-wych. Nie używa wulgaryzmów i gwary œrodowiskowej, nie przeklina, nie przezywa.	Zawsze przestrzega zasad bezpieczeństwa Samowolnie nie oddala się od grupy Prezentuje postawy zgodne ze zdrowym trybem życia (nie stosuje używek, przestrzega zasad higieny osobistej). Uczestniczy w akcjach przeciwdziałajšcym zagrożeniom społecznym (nikotynizm, alkoholizm, narkomania)	Zawsze, podczas lekcji, przerw, imprez szkolnych i pozaszkolnych przestrzega norm kulturalnego zachowania.	Zawsze okazuje szacunek w relacjach: z kolegami z pracownikami szkoły(nauczyciele i obsługa administracyj-na) z innymi dorosłymi na terenie szkoły i poza niš.
DOBRE (ocena wyjœciowa)	Zazwyczaj: przynosi obowišzkowe materiały odrabia prace domowe ma przeczytane w terminie lektury posiada strój na wf usprawiedli-wia nieobecnoœci w terminie nie spóŸnia się przekazuje informacje rodzicom angażuje się w pracę na rzecz zespołu klasowego i społecznoœci szkolnej dobrze spełnia wymagania szkolne i jest systematyczy	Szanuje wspólne mienie oraz wytwory pracy własnej i innych ORAZ Zazwyczaj: wykonuje powierzone zadania w grupie przestrzega porzšdku na miejscu pracy i na terenie szkoły	Okazuje szacunek wobec symboli narodowych, religijnych i szkolnych. Dba o tradycje szkoły, uczestniczy w uroczystoœciach szkolnych z należytš powagš. Prezentuje postawy proekologiczne (zbiórka surowców wtórnych, udział w akcjach proekologicz-nych).	Zazwyczaj: - używa zwrotów grzecznoœcio-wych - nie używa gwary œrodowiskowej. Nie używa wulgaryzmów, nie przeklina, nie przezywa.	Zazwyczaj przestrzega zasad bezpiecznego poruszania się po szkole. Samowolnie nie oddala się od grupy. Prezentuje postawy zgodne ze zdrowym trybem życia (nie stosuje używek, przestrzega zasad higieny osobistej). Uczestniczy w akcjach przeciwdziałajš-cym zagrożeniom społecznym (nikotynizm, alkoholizm, narkomania)	Zazwyczaj, podczas lekcji, przerw, imprez szkolnych i pozaszkolnych przestrzega norm kulturalnego zachowania.	Okazuje szacunek w relacjach: z pracownikami szkoły(nau-czyciele i obsługa administracyjna) z  innymi dorosłymi na terenie szkoły i poza niš. Zazwyczaj okazuje szacunek w relacjach z kolegami
POPRAWNE	Sporadycznie: nie przynosi obowišzko-wych materiałów nie odrabia prac domowych nie ma przeczyta-nych w terminie lektur nie posiada stroju na wf nie usprawie-dliwia nie-obecnoœci w terminie spóŸnia się  nie przeka-zuje informacji rodzicom - nie angażuje się w działania na rzecz zespołu klasowego i społ. szkolnej	Szanuje wspólne mienie oraz wytwory pracy własnej i innych ORAZ Sporadycznie: nie wykonuje powierzo-nych zadań nie przestrzega porzšdku na miejscu pracy i na terenie szkoły	Okazuje szacunek wobec symboli narodowych, religijnych i szkolnych ORAZ Sporadycznie: nie zachowuje się podczas uroczystoœci szkolnych z należytš powagš. nie uczestniczy w działaniach proekologicz-nych,	Sporadycznie: nie używa zwrotów grzecznoœcio-wych używa wulgaryzmów,przeklina, przezywa używa gwary œrodowisko-wej	Sporadycznie - nie przestrzega zasad bezpiecznego porusznia się po szkole - popada w konflikty z innymi Samowolnie nie oddala się od grupy. Prezentuje postawy zgodne ze zdrowym trybem życia (nie stosuje używek, sporadycznie nie przestrzega zasad higieny osobistej).	Sporadycznie, podczas lekcji, przerw, imprez szkolnych i pozaszkolnych łamie normy kulturalnego zachowania.	Sporadycznie nie okazuje szacunku w relacjach: z kolegami z pracownikami szkoły (nauczyciele i obsługa administracyjna) z innymi dorosłymi na terenie szkoły i poza niš, ale z łasnej inicjatywy przeprasza za zaistniałš sytuację.
NIEODPOWIEDNIE	Często: nie przynosi obowišzko-wych materiałów nie odrabia prac domowych nie ma przeczyta-nych w terminie lektur nie posiada stroju na wf nie usprawiedli-wia nieobecnoœci w terminie spóŸnia się nie przekazuje informacji rodzicom nie angażuje się w działania na rzecz zespołu klasowego i społecznoœci szkolnej	Nie szanuje wspólnego mienia oraz wytworów pracy własnej i innych ORAZ Często: nie wykonuje powierzo-nych zadań nie przestrzega porzšdku na miejscu pracy i na terenie szkoły	Lekceważy symbole narodowe, religijne i szkolne. Zakłóca przebieg uroczystoœci, imprez, akcji szkolnych. Nie przestrzega stroju galowego (uczniowskie-go) na uroczystoœciach szkolnych Nie włšcza się w szkolne działania proekologiczne	Często: nie używa zwrotów grzecznoœcio-wych używa wulgaryz-mów, przeklina, przezywa używa gwary œrodowisko-wej	Często zachowuje się niezgodnie z obowišzujšcymi w szkole normami. Samowolnie oddala się od grupy.  Często nie przestrzega zasad higieny osobistej i zdrowego stylu życia.	Często, podczas lekcji, przerw, imprez szkolnych i pozaszkolnych. nie przestrzega norm kulturalnego zachowania. Stosuje wobec kolegów szantaż, zastraszanie.	Nie okazuje szacunku w relacjach: z kolegami z pracownikami szkoły (nauczyciele i obsługa administracyjna) z innymi dorosłymi na terenie szkoły i poza niš  i rzadko przejawia chęć poprawy.
NAGANNE	Notorycznie: nie przynosi obowišzko-wych materiałów nie odrabia prac domowych nie ma przeczyta-nych w terminie lektur nie posiada stroju na wf spóŸnia się nie przekazuje informacji rodzicom nie angażuje się w działania na rzecz zespołu klasowego i społecznoœci szkolnej ORAZ opuszcza zajęcia bez usprawiedliwie-nia	Niszczy, dewastuje wspólne mienie, wytwory pracy własnej i innych ORAZ Notorycznie: nie wykonuje powierzo-nych zadań nie przestrzega porzšdku na miejscu pracy i na terenie szkoły	Profanuje symbole narodowe, religijne i szkolne. Œwiadomie dezorganizuje przebieg uroczystoœci, imprez, akcji szkolnych. Szkodzi dobremu imieniu szkoły, œwiadomie niszczy własnoœć szkoły, swojš i kolegów, zachęca innych do tych działań. Dewastuje œrodowisko przyrodnicze.	Notorycznie: nie używa zwrotów grzecznoœcio-wych używa wulgaryz-mów, przeklina, przezywa używa gwary œrodowisko-wej	Notorycznie łamie zasady bezpiecznego porusznia się po szkole. Stanowi zagrożenie dla siebie i innych. Swoim strojem demonstruje przynależnoœć do grup nieformalnych. Pali papierosy, pije alkohol, używa narkotyków.	Notorycznie, podczas lekcji, przerw, imprez szkolnych i pozaszkolnych łamie normy kulturalnego zachowania. Stosuje szantaż, wyłudzanie, zastraszanie, bierze udział w kradzieżach.	Notorycznie obraża, lekceważy innych, narusza ich godnoœć.

2.

2a. uczeń szkoły podstawowej nie nosi do szkoły telefonów komórkowych
2b. w przypadku posiadania telefonu i jego zaginięcia na terenie szkoły odpowiedzialnoœć leży po stronie rodziców.

3. Ustalanie końcoworocznej oceny zachowania ucznia odbywa się przy uwzględnieniu następujšcych założeń:

Ocenę wzorowš otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrš oraz z sukcesem reprezentuje szkołę na zewnštrz, wykazuje się własna inicjatywš, pełnišc funkcje w szkole, inicjuje niektóre działania szkolne, reaguje na niewłaœciwe zachowania innych.

Ocenę bardzo dobrš otrzymuje uczeń, który zawsze  wywišzuje się z obowišzków szkolnych, zawsze przestrzega norm kulturalnego zachowania podczas lekcji, przerw, imprez szkolnych i pozaszkolnych; szanuje wspólne mienie; okazuje szacunek wobec symboli narodowych, religijnych  i szkolnych oraz uczestniczy w uroczystoœciach szkolnych z należytš powagš; uczestniczy w konkursach/ zawodach sportowych zgodnie ze swoimi predyspozycjami; wyróżnia się, uczestniczšc w uroczystoœciach, imprezach, akcjach szkolnych.

Ocenę dobrš otrzymuje uczeń, który na co dzień wywišzuje się z obowišzków szkolnych, przestrzega norm kulturalnego zachowania podczas lekcji, przerw, imprez szkolnych i pozaszkolnych; szanuje wspólne mienie; okazuje szacunek wobec symboli narodowych, religijnych i szkolnych oraz uczestniczy w uroczystoœciach szkolnych z należytš powagš; prezentuje postawy proekologiczne.

Ocenę poprawnš otrzymuje uczeń, który sporadycznie nie wywišzuje się z obowišzków szkolnych, nie przestrzega norm kulturalnego zachowania podczas lekcji, przerw, imprez szkolnych i pozaszkolnych, ale z własnej inicjatywy przeprasza za zaistniałš sytuację (naprawia); szanuje wspólne mienie; okazuje szacunek wobec symboli narodowych, religijnych i szkolnych; sporadycznie nie włšcza się w działania proekologiczne.

Ocenę nieodpowiedniš otrzymuje uczeń, który często nie wywišzuje się z obowišzków szkolnych, nie przestrzega norm kulturalnego zachowania podczas lekcji, przerw, imprez szkolnych i pozaszkolnych; nie szanuje wspólnego mienia; lekceważy symbole narodowe, religijne, szkolne; zakłóca przebieg uroczystoœci, imprez, akcji szkolnych; nie włšcza się w szkolne działania proekologiczne.

 

Ocenę nagannš otrzymuje uczeń, który notorycznie nie wywišzuje się z obowišzków szkolnych, opuszcza zajęcia bez usprawiedliwienia, notorycznie nie przestrzega norm kulturalnego zachowania podczas lekcji, przerw, imprez szkolnych i pozaszkolnych; dewastuje wspólne mienie; profanuje symbole narodowe, religijne, szkolne; œwiadomie dezorganizuje przebieg uroczystoœci, imprez, akcji szkolnych; dewastuje œrodowisko przyrodnicze; stanowi zagrożenie dla siebie i innych; pali papierosy, pije alkohol, zażywa narkotyków.

Zasady przyznawania nagród, wyróżnień i kar

§ 19
Nagrody, wyróżnienia, kary.

• Uczeń może otrzymać nagrody i wyróżnienia za:
• rzetelnš naukę i pracę na rzecz szkoły
• wzorowš postawę
• wybitne osišgnięcia
• dzielnoœć i odwagę.
• Nagrody przyznaje dyrektor szkoły na wniosek wychowawcy klasy, samorzšdu uczniowskiego, Rady Rodziców.
• Ustala się następujšce rodzaje nagród dla uczniów:
• pochwała wychowawcy i opiekuna organizacji uczniowskich,
• pochwała dyrektora wobec całej społecznoœci szkolnej
• dyplom
• nagrody rzeczowe (w miarę posiadanych œrodków finansowych).
• Nagrody finansowane sš z budżetu Rady Rodziców, samorzšdu uczniowskiego    i innych Ÿródeł.
• Uczeń, który w wyniku klasyfikacji końcoworocznej uzyska z obowišzujšcych zajęć edukacyjnych œredniš ocen od 4,75 oraz bardzo dobrš ocenę z zachowania – otrzyma œwiadectwo z wyróżnieniem i nagrodę ksišżkowš.
• Tytuł Prymusa Szkoły Podstawowej w Lubochni otrzymuje uczeń po zakończeniu drugiego etapu kształcenia, który uzyskał najwyższš œredniš ocen z trzech ostatnich lat nauki w szkole podstawowej.
• Ustala się następujšce rodzaje kar dla uczniów:
• upomnienie wychowawcy wobec klasy,
• upomnienie dyrektora,
• upomnienie dyrektora wobec całej społecznoœci szkolnej,
• pisemne powiadomienie rodziców o nagannym zachowaniu ucznia,
• zakaz udziału w imprezach i wycieczkach szkolnych,
• przeniesienie ucznia do równoległego oddziału bšdŸ klasy tej szkoły.
• Od każdej wymierzonej kary uczeń może się odwołać za poœrednictwem samorzšdu uczniowskiego, wychowawcy lub rodziców do dyrektora szkoły w terminie dwóch dni.

 

Monitorowanie i ewaluacja szkolnego systemu oceniania:

§ 20
Uwagi końcowe

• Szkolny system oceniania podlega procesowi ewaluacji.
• Celem ewaluacji jest:
• doskonalenie systemu oceniania, jako elementu prawa wewnštrzszkolnego
• podnoszenie jakoœci informacji o osišgnięciach i postępach edukacyjnych ucznia
• Ewaluację prowadzš:
• w odniesieniu do szkolnego systemu oceniania – zespół powoływany każdorazowo przez dyrektora szkoły,
• w odniesieniu do systemu przedmiotowego – nauczyciele danego przedmiotu
• Metody ewaluacji:
• rozmowy i wywiady z nauczycielami, rodzicami, uczniami
• arkusze samooceny dla nauczycieli i uczniów
• ankiety
• obserwacje zajęć w trakcie których dokonywane jest ocenianie
• badanie osišgnięć uczniów
• Terminy ewaluacji:
• cišgła, bieżšca – w trakcie roku szkolnego
• semestralna – zgodnie z kalendarzem roku
• na koniec roku szkolnego
• na koniec etapu kształcenia
• Dyrektor szkoły powołuje zespół, który dokona semestralnej i rocznej oceny szkolnego systemu oceniania.
• Na zakończenie etapu kształcenia sporzšdzany jest raport zespołu powołanego do przeprowadzenia ewaluacji sumujšcej szkolnego systemu oceniania.
• Rada Pedagogiczna odpowiedniš uchwałš może wprowadzić przed rozpoczęciem nowego roku szkolnego zmiany w szkolnym systemie oceniania.
• W wyjštkowych sytuacjach, na wniosek zespołu powołanego do przeprowadzenia ewaluacji, na posiedzeniu klasyfikacyjnym uchwałš Rady Pedagogicznej mogš być wprowadzone zmiany z mocš obowišzywania od nowego semestru.
• Sytuacje, których nie rozstrzygajš zapisy Wewnštrzszkolnego Systemu Oceniania, regulujš przepisy wydane przez Ministra Edukacji Narodowej i Sportu.

 

Protokół z egzaminu klasyfikacyjnego

W dniu ........................... komisja w składzie:

• ..........................................- przewodniczšcy
• ..........................................- egzaminator
• ..........................................- członek komisji

dokonała oceny pracy ucznia klasy ....  ........................................................, który przystšpił do egzaminu klasyfikacyjnego z .......................................... .

Egzamin trwał ..... minut i składał się z częœci ............................................................................

W toku egzaminu, uczeń wykazał się wiedzš i umiejętnoœciami na poziomie:
częœć pisemna:             ........................................................
częœć ustna:                  ...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
częœć praktyczna:         ........................................................

W wyniku egzaminu komisja ustaliła ocenę klasyfikacyjnš: ......................................................

 

Podpisy członków komisji:

• ..........................................- przewodniczšcy
• ..........................................- egzaminator
• ..........................................- członek komisji

 

Protokół z egzaminu poprawkowego

W dniu ........................... komisja w składzie:

• ..........................................- przewodniczšcy
• ..........................................- egzaminator
• ..........................................- członek komisji

dokonała oceny pracy ucznia klasy ....  ........................................................, który przystšpił do  egzaminu poprawkowego z .......................................... .
W egzaminie uczestniczył w charakterze obserwatora przedstawiciel rady rodziców: ........................................................................ .

Egzamin trwał ..... minut i składał się z częœci ............................................................................

W toku egzaminu, uczeń wykazał się wiedzš i umiejętnoœciami na poziomie:
częœć pisemna:             ........................................................
częœć ustna:                  ...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
częœć praktyczna:         ........................................................

W wyniku egzaminu komisja ustaliła ocenę klasyfikacyjnš: ......................................................

 

Podpisy członków komisji:

• ..........................................- przewodniczšcy
• ..........................................- egzaminator
• ..........................................- członek komisji

 

Protokół z egzaminu sprawdzajšcego

W dniu ........................... komisja w składzie:

• ..........................................- przewodniczšcy
• ..........................................- egzaminator
• ..........................................- członek komisji

dokonała oceny pracy ucznia klasy ....  ........................................................, który przystšpił do egzaminu sprawdzajšcego z .......................................... .
W egzaminie uczestniczył w charakterze obserwatora przedstawiciel rady rodziców: ........................................................................ .

Egzamin trwał ..... minut i składał się z częœci ............................................................................

W toku egzaminu, uczeń wykazał się wiedzš i umiejętnoœciami na poziomie:
częœć pisemna:             ........................................................
częœć ustna:                  ...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
częœć praktyczna:         ........................................................

W wyniku egzaminu komisja ustaliła ocenę klasyfikacyjnš: ......................................................

 

Podpisy członków komisji:

• ..........................................- przewodniczšcy
• ..........................................- egzaminator
• ..........................................- członek komisji

Ewaluację szkolnego systemu oceniania przeprowadziła komisja w składzie:

Szkolny System Oceniania podlega procesowi ewaluacji.